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荆楚理工学院2020年普通专升本:《学前儿童发展心理学》考试大纲

阅读次数:13  发布时间:2020-06-24

荆楚理工学院2020年普通专升本考试大纲出来了!今天小编为大家带来的是《学前儿童发展心理学》这门课程的考试大纲。

荆楚理工《学前儿童发展心理学》考试大纲

一、课程考试目标及要求

本课程目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识;初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力;培养热爱幼儿,对幼儿教育工作有浓厚兴趣,进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想;培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。

本课程的具体要求是使学生比较全面系统地初步掌握学前儿童心理学的基本理论、基本知识和基本方法。其中包括:了解学前心理学研究的对象和内容;初步掌握入学前(0~6岁)各年龄儿童心理发展的主要特征和发展的趋势;在理解心理学和与学前心理学有关的社会心理学、教育心理学粗浅知识的基础上,把握学前儿童心理发展的认知、情感和个性、社会性等各方面发展的规律和特征;初步了解和掌握研究学前儿童心理发展特点得方法,并学会运用一些基本方法研究和分析学前儿童心理发展的特点和规律;探讨和分析影响学前儿童心理活动和心理发展的各种因素。

二、考试内容及要求

第一章 绪论

(一)考试目标 

初步概略地了解学前儿童心理学的研究对象和内容;初步认识学习学前儿童心理学的意义,以及学前儿童心理学对指导幼儿教育工作的意义;初步了解学习学前儿童心理学的方法;激发学习学前儿童心理学的兴趣和愿望。

(二)知识点及要求

第一节 心理

识记:心理学的概念。

第二节 学前儿童心理学的对象

1.识记:学前儿童心理学的定义。

2.领会:学前儿童心理学的年龄范围。

第三节 学习学前儿童心理学的方法

1.识记:(1)学习学前儿童心理学的方法;(2)研究学前儿童心理的方法。

2.领会:(1)掌握基本概念、基本知识的必要性;(2)把学前儿童心理学理论知识与实际结合的方法:观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。

3.应用:尝试使用某种具体方法了解幼儿的心理特点。

第二章  学前儿童心理发展年龄特征概述

(一)考试目标 

初步了解学前儿童心理发展年龄特征的理论知识;初步了解各年龄学前儿童心理发展的主要特征;初步领会针对儿童年龄特征进行教育的必要性;初步体会如何针对幼儿年龄特征组织教育活动。

(二)知识点及要求

第一节  儿童心理发展年龄特征的概念

1.识记:(1)年龄特征的概念;(2)儿童心理发展的年龄特征。

2.领会:正确理解年龄特征概念的必要性。

第二节 儿童心理发展的阶段

1.识记:(1)学前期心理发展的阶段;(2)学前期心理发展各阶段的名称。

2.领会:划分儿童心理发展年龄阶段的岿要性和复杂性。

第四节 有关儿童心理发展阶段的几个概念

1.识记:(1)转折期;(2)危机期;(3)关键期、敏感期或最佳期;(4)最近发展区。

2.领会:正确理解以上概念的意义。

第五节 0~1岁儿童心理发展的主要特征

1.识记:(1)新生儿期的心理特征;(2)2~6个月婴儿心理发展的主要特征;(3)6~12个月婴儿心理发展的主要特征。

2.领会:(1)与生俱来的无条件反射及其对新生儿适应新生活的意义;(2)条件反射和心理的发展;(3)认识世要和人际交往的开始;(4)手眼协调动作的发生对儿童心理发展的意义;(5)五指分工动作的形成对儿童心理发展的意义;(6)言语的萌芽和依恋关系的发展

第三章  学前儿童注意的发展

(一)考试目标 

掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童注意的表现及其特点;初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意力发展的策略。

(二)知识点及要求

第一节 注意的概念

1.识记:注意的概念。

2.领会:注意的种类

第二节 注意与学前儿童心理发展的关系

1.识记:学前儿童注意的发展与学前儿童知觉、记忆发展的关系。

2.领会:学前儿童注意的发展与学前儿童学习活动的关系。

第三节 学前儿童注意发展的趋势

1.识记:(1)定向性注意的概念;(2)选择性注意的概念;(3)无意注意的概念;(4)有意注意的概念。

2.领会:学前儿童注意发展的趋势;定向性注意的发生先于选择性注意的发生;无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

第四节 新生儿注意的特征

识记:新生儿注意的特征。

第五节 一岁前儿童注意发展的特往

1.识记:一岁前儿童注意发展的特征;婴儿注意的选择性倾向;

婴儿注意选择性的变化。

2.领会:经验在婴儿注意活动中的作用。

第六节 1~3岁儿童注意发展的特征

1.识记:(1)1~3岁儿童注意发展的特征;(2)“客体永久性”概念。

2.领会:(1)表象的发生与1~3岁儿童注意发生的关系;(2)言语的发生与1~3岁儿童注意发展的关系。

第七节 3~6岁儿童注意发展的特征

1.识记:3~6岁儿童注意发展的特征。

2.领会:无意注意占优势;有意注意初步发展。

3.应用:(1)分析某一次活动中幼儿的无意注意与有意注意;(2)按照幼儿注意发展的特征设计一个教育活动并观察其效果。 

第四章  学前儿童感觉和知觉的发展

(一)考试目标 

掌握学前儿童感觉和知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童感觉和知觉的表现及其特点;初步学会运用学前儿童感觉和知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童感知和观察力发展的策略。

(二)知识点及要求

第一节 感觉和知觉的概念    

1.识记:(1)感觉的概念;(2)知觉的概念。

2.领会:感觉和知觉在学前儿童实际生活中的表现。

第二节 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用

1.识记:(1)感觉和知觉在新生儿心理发展中的作用;(2)知觉在学前儿童心理发展中的作用;(3)知觉在3~6岁儿童心理发展中的作用。

2.领会:知觉在3~6岁儿童心理活动中的优势地位。

3.应用:学会分析知觉在幼儿活动中的表现。

第三节 学前儿童观察的发展

1.识记:观察的概念。

2.领会:学前儿童观黍的目的性、持续性、细致性、概括性观察方法的发展。

3.应用:初步学会促进幼儿观察方法的发展。

第四节 感知觉规律在幼儿教学中的运用

1.识记:(1)适应的概念;(2)对比的概念。

2.领会:(1)幼儿感受性的适应现象;(2)幼儿感受性的对比现象;(3)知觉中对象与背景的关系。

3.应用:初步能够判断老师在教学中对幼儿园儿童知觉变化规律的掌握是否恰当。

第五章  学前儿童记忆的发展

(一)考试目标

掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童记忆发展的基本特点;初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识,分析幼儿园的教学活动及促进学前儿童记忆力发展的策略。

(二)知识点及要求

第一节 记忆的概念

1.识记:记忆的概念。

2.领会:幼儿的识记、保持和再现的表现。

第二节 学前儿童记忆发展的趋势

1.识记:(1)学前儿童记忆发展的表现;(2)学前儿童记忆发展的趋势。

2.领会:学前儿童记忆发展的趋势对其学习活动的意义。

第三节 学前儿童记忆发展的阶段性特点

1.识记:(1)新生儿记忆发展的特点;(2)生后头半年记忆发展的特点;(3)生后第二个半年记忆发展的特点;(4)1~2岁儿童记忆发展的特点;(5)无意记忆和有意记忆的概念;(6)机械记忆和意义记忆的概念;(7)形象记忆和语词记忆的概念;(8)3~6岁幼儿记忆发展的特点。

2.领会:(1)幼儿无意记忆和有意记忆发展特点的表现;(2)幼儿机械识记和意义识记发展特点的表现;(3)幼儿形象记忆和语词记忆发展特点的表现;(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法的发展。

3.应用:学习分析幼儿教育活动中劝儿记忆的特点。

第四节 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用

1.识记:记忆的保持和遗忘的规律。

2.领会:记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的表现。

3.应用:分析幼儿教师在组织教育活动中对幼儿记忆保持和遗忘规律的应用。

第六章  学前儿童想像的发展

(一)考试目标 

掌握学前儿童想像发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童想像发展的基本特点;初步学会运用儿童想像发展的基本理论知识去分析有关学前儿童想像发展的活动及促进学前儿童想像发展的策略。

(二)知识点及要求

第一节 想像的概念

1.识记:(1)想像的概念;(2)无意想像;(3)有意想像;(4)再造想像;(5)创造想像。

2.领会:幼儿想像的表现。

第二节 想象在学前儿童心理发展中的重要地位

1.识记:(1)想像与学前儿童的认知活动;(2)想像与学前儿童的情绪活动。

2.领会:(1)想像在学前儿童游戏活动中的作用;(2)想像在学前儿童学习活动中的作用。

第三节 学前儿童想像的发生

1.识记:(1)学前儿童想像发生的年龄;(2)学前儿童想像萌芽的表现和特点。

2.领会:(1)想像的萌芽与学前儿童记忆发展的关系;(2)想像萌芽的表现形式。

第四节 学前儿童想像发展的趋势

1.识记:学前儿童想像发展的趋势。

2.领会:学前儿童想像发展趋势的具体表现。

3.应用:(1)能够采用针对幼儿想像夸张性特点的教育策略;(2)把幼儿想像的夸张性引到正确方向。

第五节 学前儿童无意想像的发展

1.识记:学前儿童无意想像的特点。

2.领会:学前儿童无意想像的特点在生活中的表现。

3.应用:掌握针对幼儿无意想像特点的教育措施。

第六节 学前儿童有意想像的发展

1.识记:(1)学前儿童有意想像的萌芽;(2)学前儿童有意想像发展的特点。

2.领会:学前儿童有意想像发展的条件。

3.应用:掌握促进学前儿童有意想像的教育策略。

第七节 学前儿童再造想像的发展

1.识记:学前儿童再造想像的发展。

2.领会:(1)再造想像在学前儿童生活中的地位;(2)再造想像在学前儿童学习活动中的作用;(3)学前儿童再造想像为创造想像的发展奠定基础。

3.应用:掌握针对学前儿童再造想像特点的教育策略。

第八节 学前儿童创造想像的发展

1.识记:(1)学前儿童创造想像发生的标志;(2)学前儿童创造想像的特点。

2.领会:(1)学前儿童创造想像的特点在生活中的表现;(2)促进学前儿童创造想像发展的意义。

3.应用:掌握培养学前儿童创造想像的方法。

第九节 各年龄阶段学前儿童想像的特点

1.识记:各年龄阶段学前儿童想像发展的特点。

2.领会:学前期各年龄阶段儿童想像发展特点的实际表现。

3.应用:能够针对不同年龄学前儿童想像发展的特点采用不同的培养方法。

第七章  学前儿童思维的发展

(一)考试目标 

初步掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童思维发展的基本特点;初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动及促进学前儿童思维发展的策略。

(二)知识点及要求

第一节 思维的概念

1.识记:思维的概念。

2.领会:(1)思维与知觉的关系;(2)思维与记忆的关系。

3.应用:分析实际生活中的思维过程。

第二节 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义

1.识记:(1)思维的发生对学前儿童认识活动发展的意义;(2)思维的发展对学前儿童其他认识过程发展的意义。

2.领会:(1)思维的发生发展对学前儿童情绪、意志和社会性发展的意义;(2)思维的发生对学前儿童意识和自我意识发生的意义。

第三节 学前儿童思维的发生

1.识记:学前儿童思维发生的时间。

2.领会:学前儿童思维发生的标志。

第四节 学前儿童思维发展的趋势

1.识记:(1)学前儿童思维发展的趋势:思维方式的变化,思维工具的变化;(2)概念:直观行动思维,具体形象思维,抽象逻辑思维。

2.领会:(1)学前儿童思维工具的变化。

第五节 学前儿童思维发展的阶段

1.识记:(1)学前儿童思维发展的阶段:感知运动阶段,前运算阶段,前概念阶段或形象思维阶段,直觉思维阶段。

2.领会:学前儿童思维发展各阶段的具体表现。

3.应用:分析实际生活中学前儿童思维的事例及其所处的发展阶段。

第六节 学前儿童思维发展的一般特点

1.识记:(1)思维直观行动性发展的表现;(2)思维具体形象性的主要特点;(3)抽象逻辑思维萌芽的特点。

2.领会:幼儿具体形象思维的具体表现及其与成人思维的不同。

3.应用:运用学前儿童思维主要特点的知识去分析幼儿教育活动,提出促进幼儿思维发展的建议。

第七节 学前儿童思维基本过程的发展

1.识记:学前儿童分析综合、比较、分类、概括的特点。

2.领会:学前儿童分析综合、比较、分类、概括特点的具体表现。

3.应用:运用小实验(可重复前人已做过的实验)了解和掌握学前儿童思维基本过程的特点。

第八节 学前儿童掌握概念的特点

1.识记:(1)学前儿童掌握概念的方式;(2)学前儿童掌握概念的特点;(3)学前儿童掌握实物概念的特点;(4)学前儿童掌握数概念的特点;(5)学前儿童掌握空间概念的特点;(6)学前儿童掌握时间概念的特点;(7)学前儿童掌握科学概念的特点。

2.领会:(1)学前儿童掌握概念的方式和特点与成人的不同;(2)领会学前儿童掌握各种概念的具体表现及其间的区别。

3. 应用:(1)能够运用小实验了解学前儿童掌握各种概念的特点;(2)能够运用有关学前儿童掌握概念的知识去分析幼儿教育活动,并提出教育建议。

第九节 学前儿童判断和推理的发展

1.识记:识记以下概念:(1)判断;(2)推理;(3)演绎推理。

2.领会:(1)学前儿童判断发展的特点;(2)学前儿童推理发展的趋势。

3.应用:能够运用学前儿童判断和推理特点的知识去分析幼儿在活动中的表现并提出教育建议。

第十节 学前儿童理解发展的趋势

1.识记:学前儿童理解发展的趋势。

2.领会:学前儿童理解发展的特点和具体表现。

3.应用:通过实际生活中的事例分析学前儿童理解的水平和特点,并提出教育建议。

第八章  学前儿童情绪的发展

(一)考试目标 

初步掌握学前儿童情绪发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童情绪发展的基本特点;初步学会运用学前儿童情绪发展的基本理论和知识去分析学前儿童的情绪情感表现和促进学前儿童情绪发展的策略。

(二)知识点及要求

第一节 情绪对学前儿童心理活动的动机作用

1.识记:情绪的动机作用。

2.领会:情绪的动机作用在学前儿童心理活动中的表现。

3.应用:分析在幼儿教育活动中发挥情绪作用的适宜和不适宜做法的事例。

第二节 情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用

1.识记:(1)情绪对学前儿童认知发展的作用;(2)情绪对学前儿童交往发展的作用。

2.领会:(1)情绪影响学前儿童认知发展的表现;(2)情绪影响学前儿童交往发展的表现。

第三节 学前儿童情绪的发生和分化

1.识记:(1)新生儿的情绪反应;(2)原始情绪的种类;(3)婴儿情绪的分化。

2.领会:两岁前婴儿情绪的分化和表现。

第四节 学前儿童情绪发展的一般趋势

1.识记:(1)情绪社会化的趋势;(2)情绪的丰富和深刻化;(3)情绪的自我调节化。

2.领会:学前儿童情绪和情感的自我调节性提离的表现。

3.应用:分析培养学前儿童情绪自我调节能力的策略。

第五节 学前儿童基本情绪发展的趋势和特点

1.识记:学前儿童基本情绪分化和发展的阶段和特点。

2.领会:学前儿童基本情绪分化和发展的表现。

第六节 学前儿童高级情感发展的趋势和特点

1.识记:学前儿童的道德感、美感、理智感。

2.领会:学前儿童的道德感、美感、理智感的表现。

3.应用:根据所学理论知识分析幼儿教育活动中培养幼儿高级情感的策略。

第九章  学前儿童个性的发展

(一)考试目标

掌握学前儿童个性形成和发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童个性形成和发展的基本特点;初步学会运用学前儿童个性形成和发展的基本理论知识去分析学前儿童个性形成和发展的表现和促进学前儿童个性形成和发展的策略。

(二)知识点及要求

第一节 个性的概念

1.识记:(1)个性;(2)个性的基本特性;(3)个性的结构。

2.领会:个性基本特性的表现。

第二节 个性开始形成的主要标志

1.识记:个性开始形成的主要标志。

2.领会:学前儿童心理活动整体性、稳定性、独特性、积极能动性开始形成的表现。

第三节 学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义

1.识记:学前儿童个性形成对其人生发展的意义。

2.领会:从理论和实际理解学前儿童个性形成对其心理和行为发展的重要性。

第四节 学前儿童自我意识的发展

1.识记:(1)自我意识的概念;(2)幼儿自我评价、自我体验和自我控制的特点。

2.领会:(1)自我意识发展的阶段和特点;(2)幼儿自我评价、自我体验和自我控制发展的表现。

3.应用:(1)在实际生活中分析幼儿自我意识发展的表现;(2)分析促进幼儿自我意识发展的教育方法。

第五节 学前儿童个性倾向性的发展

1.识记:(1)个性倾向性;(2)学前儿童需要和动机的发展;(3)学前儿童兴趣的发展。

2.领会:学前儿童个性倾向性发展的特点。

3.应用:分析在教育实践中针对不同幼儿个性倾向性特点采取的教育策略。

第六节 学前儿童气质的发展

1.识记:(1)气质的概念;(2)学前儿童的气质类型。

2. 领会:(1)学前儿童气质的稳定性和变化;(2)学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义。

3.应用:分析在实际生活中针对不同气质幼儿的教育策略。

第七节 学前儿童性格的形成

1.识记:(1)性格的概念;(2)幼儿性格的年龄特点。

2.领会:(1)幼儿性格年龄特点的实际表现;(2)幼儿性格特征的稳定性和变化。

3.应用:分析在实际生活中针对幼儿的不同性格进行教育的策略。

第八节 学前儿童能力的发展

1.识记:能力的概念。

2.领会:学前儿童能力发展的特点。

3.应用:初步掌握针对学前儿童能力发展特点的教育策略。

三、课程考试

(一)考试原则

1、本课程的命题考试应根据本大纲所规定的内容来确定考试范围和考核要求。考试命题要覆盖到各章,并适当突出重点章节。

2、本课程在试题中对不同能力层次要求的分类比例一般为:识记占20%,领会占30%,简单应用占30%,综合应用占20%。

3、试卷中,试题的难度可分为:易、较易、较难、难四个等级。各个等级的分数比例一般为:2:3:3:2。必须注意试题的难易度与能力层次不是一个概念。

(二)课程考核方式

1、考试方式:笔试、闭卷

2、考试时间:90分钟

3、总    分:150分

四、教学参考书

陈帼眉,冯晓霞,庞丽娟著.学前儿童发展心理学,北京师范大学出版社,2013年9月第3版本


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